Geskiedenis Podcasts

America On The World Stage [1899-1919] PRIMARYRE BRONDOKUMENTE - Geskiedenis

America On The World Stage [1899-1919] PRIMARYRE BRONDOKUMENTE - Geskiedenis


Slawerny, afskaffing en rasseverhoudinge

28 minute video -tutoriaal => http://www.youtube.com/watch?v=Kwbrp6Pwvf0

Hierdie portaal vir slawerny- en afskaffingstudies bring dokumente en versamelings bymekaar uit dosyne biblioteke en argiewe regoor die Atlantiese wêreld. Nou word aandag gegee aan die variëteite van slawerny, die nalatenskap van slawerny, die perspektief op sosiale geregtigheid en die voortbestaan ​​van slawerny vandag. Dit bevat ook beduidende dekking van Amerikaanse hofrekords van die plaaslike, streeks- en hooggeregshofvlak.


Dokumentanalise is die eerste stap in die werk met primêre bronne. Leer u studente om deur die primêre brondokumente te dink vir kontekstuele begrip en om inligting te onttrek om ingeligte oordele te neem.

Ontdek ons ​​aanlyn hulpmiddel vir onderrig met dokumente uit die nasionale argief. Op DocsTeach het u toegang tot duisende primêre bronne - briewe, foto's, toesprake, plakkate, kaarte, video's en meer - wat strek oor die verloop van die Amerikaanse geskiedenis. En ons voeg altyd meer by!

U kan leen uit 'n steeds groter wordende versameling dokumentgebaseerde aktiwiteite wat deur die National Archives en onderwysers regoor die wêreld geskep is. Kopieer en verander aktiwiteite vir u studente. En skep u eie aktiwiteite met behulp van die aanlynhulpmiddels. Dit is so eenvoudig soos: (1) die keuse van 'n instrument, (2) die keuse van u primêre bronne en (3) aanpassing van instruksies.


Primêre bronstelle op die internet

Dit kan tydrowend wees om primêre bronne vir u lesse te vind en voor te berei. Op elk van die onderstaande webwerwe vind u primêre bronne wat verskeie onderwerpe in die Amerikaanse geskiedenis bespreek. Baie van die webwerwe bied bronne wat voorberei is vir die klaskamer, van uittreksel van lang dokumente tot die verskaffing van duidelike hoofnotas en broninligting. Begin by een van hierdie webwerwe om primêre bronne te vind om in u volgende les te gebruik!

Digitale geskiedenisleser, van Virginia Tech University: Hierdie dokumente is ingedeel in onderrigmodules, van 1492 tot die Nixon -administrasie. Elke module bevat geselekteerde primêre dokumente, sowel as 'n sentrale ondersoekende vraag en inleiding tot die onderwerp, vrae vir individuele dokumente en opdragte.

EDSITEment, van die National Endowment for the Humanities: EDSITEment het ongeveer 400 lesplanne vir die geskiedenis/sosiale studies klas, sorteerbaar op graadvlak en subonderwerp. Lesaktiwiteite is opgebou rondom primêre dokumente uit verskillende versamelings, insluitend dié van die Library of Congress.

Verkennings uit digitale geskiedenis: Verkennings is verdeel in tematiese eenhede, chronologies georganiseer van pre-Columbiaanse Amerika tot die Viëtnam-oorlog. Elke eenheid het 'n afdeling vir onderwysers wat 'n magdom bronne bevat, insluitend geselekteerde primêre dokumente. Kyk ook na die afdeling Etniese stemme van die webwerf wat ook geselekteerde keusedokumente bevat.

Historiese toneelondersoek van die Library of Congress en die School of Education aan die College of William and Mary en die Universiteit van Kentucky: Dertien stelle dokumente, georganiseer volgens tema - van "Jamestown Starving Time" tot "When Elvis Met Nixon - dek verskillende tydperke in die Amerikaanse geskiedenis. Elke tematiese eenheid bevat 'n aantal primêre dokumente, waarvan sommige uittreksels is of aangepas is vir makliker gebruik in die klaskamer. Hierdie webwerf kan veral van belang wees vir onderwysers van middel- en laerskole.

Historical Thinking Matters, 'n projek van die Stanford University School of Education en die Center for History and New Media aan die George Mason University:Hierdie webwerf bevat dokumente oor vier onderwerpe - die Spaanse Amerikaanse oorlog, die Scopes -verhoor, sosiale sekerheid en Rosa Parks - en is voorbereid vir gebruik in die klaskamer. Dokumente, vergesel van materiaal en strategieë vir onderwysers, behandel die verskillende maniere waarop historici hierdie onderwerpe geïnterpreteer het.

History Now, deur die Gilder Lehrman Institute of American History: Elkeen van hierdie kwartaallikse tydskrifte fokus op 'n sentrale tema en bevat 'n stel K-12 lesplanne wat hoofbronne gebruik.

Primêre bronsets, uit die Library of Congress: Hierdie versameling, ontwerp vir onderwysers en vergesel van ondersteuningsmateriaal, bied primêre bronne vir belangrike onderwerpe en temas in die Amerikaanse geskiedenis, van Abraham Lincoln tot Women's Suffrage.

Lees soos 'n geskiedkundige kurrikulum, van die Stanford History Education Group: Hierdie kurrikulum bevat lesse wat handel oor sentrale historiese vrae en bevat stelle primêre dokumente wat aangepas is vir studente met verskillende vaardighede en vermoëns. Dit strek oor die Amerikaanse geskiedenis van koloniale tye tot die Koue Oorlog.

TeacherServe, van die National Humanities Center: Hierdie webwerf bevat tientalle opstelle deur vooraanstaande historici oor drie temas - godsdiens in die Amerikaanse geskiedenis, die omgewing en die Afro -Amerikaanse ervaring. Wat TeacherServe uniek maak, is dat primêre bronmateriaal via hiperskakels in die opstelle self ingebed is, wat konteks bied vir die verstaan ​​van die dokumente met betrekking tot die breër tema sowel as met mekaar.

U kan hierdie inskrywing ook besoek vir plekke om aanlynversamelings van primêre bronne te vind.


Primêre dokumente - Allied Armistice Terms, 11 November 1918

Met 'n duidelike agteruitgang van die Duitse militêre moraal aan die Westelike Front en 'n rewolusie by die huis - Kaiser Wilhelm II was self verplig om op 9 November 1918 te abdikeer - was die Duitse regering vasbeslote om op 6 November 'n wapenstilstand met die Geallieerdes te onderhandel, nadat hulle voorlopige diplomatieke voelers uitgereik het twee dae tevore.

Gevolglik het die Duitse weermaghoof, Paul von Hindenburg, op 7 November 'n reeks telegramme uitgeruil met die opperbevelhebber, Ferdinand Foch, om 'n datum, tyd en plek vir formele onderhandelinge te bepaal. (Klik hier en hier om die geallieerde ooggetuieverslae van die wapenstilstandsonderhandelinge te lees, klik hier om 'n verslag deur 'n Duitse afgevaardigde te lees.)

Alhoewel Duitsland daarop aangedring het dat hy slegs sal onderhandel oor die veronderstelling dat die Amerikaanse president Woodrow Wilson se sogenaamde 'veertien punte' die basis vir 'n skikking sal vorm, is die wapenstilstandsterme nietemin straf. Die Geallieerdes het tot 'n wapenstilstand ingestem slegs op die basis dat Duitsland haarself effektief ontwapen en sodoende laasgenoemde verhinder om vyandelikhede te hernu.

Die geallieerdes se wapenstilstandsvoorwaardes (hieronder weergegee) is op 8 November 1918 vir die eerste keer aan die Duitse onderhandelaars voorgelê, en hulle is bekommerd oor die erns van die terme wat die Duitsers formele protesoptredes ingedien het, voordat hulle op 11 November om 5h00 op 5 November teësinnig onderteken het. ure later, om 11:00

President Wilson het kort daarna die kongres se besonderhede oor die wapenstilstand bekend gemaak en die ooreenkoms aan die einde van die maand verder in 'n dankseggingsrede gevier.

I. Militêre klousules aan die Westelike Front

Een - Staak van bedrywighede oor land en in die lug ses uur na die ondertekening van die wapenstilstand.

Twee - Onmiddellike ontruiming van binnegevalle lande: België, Frankryk, Elsas-Lotharingen, Luxemburg, wat beveel word dat dit binne veertien dae na die ondertekening van die wapenstilstand voltooi moet word. Duitse troepe wat nie die bogenoemde gebiede binne die vasgestelde tydperk verlaat het nie, word krygsgevangenes. Die besetting deur die geallieerde en Amerikaanse magte gesamentlik sal tred hou met ontruiming in hierdie gebiede. Alle bewegings van ontruiming en okkupasie sal gereguleer word in ooreenstemming met 'n nota wat by die vermelde voorwaardes gevoeg is.

Drie - Die herstel moet onmiddellik voltooi word binne vyftien dae nadat al die inwoners van die lande hierbo getel is (insluitend gyselaars, persone wat verhoor of skuldig bevind word).

Vier - Gee in goeie toestand deur die Duitse leërs oor van die volgende oorlogsmateriaal: Vyfduisend gewere (2 500 swaar en 2 500 veld), 25 000 masjiengewere, 3 000 mynwerwer, 1700 vliegtuie (vegters, bomwerpers - eerstens almal van die D 7'S en almal die nagbommasjiene). Bogenoemde moet ter plaatse by die geallieerde en Amerikaanse troepe afgelewer word in ooreenstemming met die gedetailleerde voorwaardes in die nota (bylae nr. 1) wat opgestel is op die oomblik van die ondertekening van die wapenstilstand.

Vyf - Ontruiming deur die Duitse leërs van die lande op die linkeroewer van die Ryn. Die lande op die linkeroewer van die Ryn word bestuur deur die plaaslike besettingstroepe. Die besetting van hierdie gebiede sal uitgevoer word deur geallieerden van die geallieerdes en die Verenigde State wat die hoofkruisings van die Ryn (Mayence, Coblenz, Keulen) hou, saam met die brughoofde op hierdie punte van 'n radius van dertig kilometer op die regteroewer en deur garnisoene hou ook die strategiese punte van die streke vas. 'N Neutrale sone moet op die regteroewer van die Ryn gereserveer word tussen die stroom en 'n lyn wat parallel met die brugkoppe en die stroom getrek word en op 'n afstand van tien kilometer, van die grens van Holland tot by die grens van Switserland. Die ontruiming deur die vyand van die Rynlande (linker- en regteroewer) moet beveel word dat dit binne 'n verdere tydperk van sestien dae, in totaal, een-en-dertig dae na die ondertekening van die wapenstilstand voltooi moet word. Alle bewegings van ontruiming of besetting word gereguleer deur die nota (bylae nr. 1) wat opgestel is op die oomblik van die ondertekening van die wapenstilstand.

Ses - In alle gebiede wat deur die vyand ontruim is, mag inwoners nie ontruim word nie; Niemand mag vervolg word vir oortredings van deelname aan oorlogsmaatreëls voor die ondertekening van die wapenstilstand nie. Geen vernietiging van enige aard mag gepleeg word nie. Militêre inrigtings van alle soorte moet ongeskonde afgelewer word, sowel as militêre winkels van voedsel, ammunisie en toerusting, wat nie verwyder word gedurende die tyd wat vir ontruiming bepaal is nie. Winkels van alle soorte voedsel vir die burgerlike bevolking, beeste, ensovoorts, moet ter plaatse gelaat word. Industriële ondernemings mag op geen manier benadeel word nie en hul personeel mag nie verwyder word nie.

Sewe - Paaie en kommunikasiemiddele van alle aard, spoorweë, waterweë, hoofweë, brûe, telegrawe, telefone mag op geen manier benadeel word nie. Alle burgerlike en militêre personeel wat tans by hulle werk, sal bly. Vyfduisend lokomotiewe en 150 000 waens in 'n goeie werkende toestand, met alle nodige onderdele en toebehore, moet binne die tydperk in bylae nr. 2 vasgelê word, en die totaal mag nie meer as een-en-dertig dae wees nie. Daar sal ook binne 'n tydperk van ses-en-dertig dae 5000 motorwaens (motorvoertuie) in 'n goeie toestand afgelewer word. Die spoorweë van Elsas-Lorraine word binne die tyd van een-en-dertig dae, saam met personeel en materiaal voor die oorlog, oorhandig. Verder moet die materiaal wat nodig is vir die werking van spoorweë in die lande aan die linkeroewer van die Ryn, ter plaatse gelaat word. Alle voorraad steenkool en materiaal vir die instandhouding van permanente maniere, seine en herstelwinkels moet ter plaatse gelaat word. Hierdie winkels word deur Duitsland onderhou wat die werking van die spoorweë in die lande aan die linkeroewer van die Ryn betref. Alle bote wat van die Geallieerdes geneem is, moet aan hulle teruggegee word. Die nota, bylae nr. 2, reguleer die besonderhede van hierdie maatreëls.

Agt - Die Duitse bevel is verantwoordelik om binne die tydperk van agt-en-veertig uur na die ondertekening van die wapenstilstand alle myne of vertraagde aksiesekeringe op gebied wat deur die Duitse troepe ontruim is, te onthul en sal help met die ontdekking en vernietiging daarvan. Dit bevat ook alle vernietigende maatreëls wat moontlik geneem is (soos vergiftiging of besoedeling van bronne en putte, ens.). Alles onder die straf van vergelding.

Nege - Die reg op rekwisisie word uitgeoefen deur die geallieerde en die Amerikaanse leërs in alle besette gebiede, onderhewig aan die regulering van die rekeninge met diegene wat dit mag raak. Die instandhouding van die besettingstroepe in die Rynland (uitgesluit Elsas-Lotharingen) word by die Duitse regering in rekening gebring.

Tien - Die onmiddellike repatriasie sonder wederkerigheid, volgens gedetailleerde voorwaardes wat vasgestel moet word, van alle geallieerde en Amerikaanse krygsgevangenes, insluitend persone wat verhinder of skuldig bevind word. Die geallieerde magte en die Verenigde State sal van hulle kan beskik soos hulle wil. Hierdie voorwaarde maak die vorige konvensies ten opsigte van die uitruil van krygsgevangenes, insluitend die van Julie 1918, tydens bekragtiging ongeldig. Die repatriasie van Duitse krygsgevangenes in Holland en in Switserland sal egter soos voorheen voortgaan. Die terugkeer van Duitse krygsgevangenes word gereguleer aan die einde van die voorlopige vredesvoorwaardes.

Elf - Siek en gewondes wat nie uit die ontruimde gebied verwyder kan word nie, sal deur Duitse personeel versorg word, wat die nodige mediese materiaal ter plaatse agterlaat.

II. Beskikking relatief tot die oostelike grense van Duitsland

Twaalf - Alle Duitse troepe wat tans in die gebiede was wat voorheen aan Oostenryk-Hongarye, Roemenië, Turkye behoort het, trek onmiddellik binne die grense van Duitsland terug soos dit op Eerste Augustus, negentien veertien bestaan ​​het. Alle Duitse troepe tans in die gebiede wat voor die oorlog aan Rusland behoort het, sal eweneens binne die grense van Duitsland, soos hierbo omskryf, onttrek sodra die Geallieerdes, met inagneming van die interne situasie van hierdie gebiede, besluit dat die tyd vir dit het gekom.

Dertien - Ontruiming deur Duitse troepe moet onmiddellik begin, en alle Duitse instrukteurs, gevangenes en burgerlikes sowel as militêre agente wat nou op die grondgebied van Rusland was (soos omskryf voor 1914) moet herroep word.

Veertien - Duitse troepe om onmiddellik alle rekwisisies en beslagleggings en enige ander onderneming te staak met die oog op die verkryging van voorrade bedoel vir Duitsland in Roemenië en Rusland (soos omskryf op 1 Augustus 1914).

Vyftien - Afsetting van die verdrae van Boekarest en Brest-Litovsk en van die aanvullende verdrae.

Sestien - Die Geallieerdes sal gratis toegang hê tot die gebiede wat deur die Duitsers aan hul oostelike grens ontruim is, hetsy deur Danzig, óf deur die Vistula, om voorraad aan die bevolkings van die gebiede te vervoer en om die orde te handhaaf.

III. Klousule oor Oos -Afrika

Sewentien - Ontruiming deur alle Duitse magte wat in Oos -Afrika opereer binne 'n tydperk wat deur die Geallieerdes vasgestel moet word.

IV. Algemene klousules

Agtien - Repatriasie, sonder wederkerigheid, binne 'n maksimum tydperk van een maand in ooreenstemming met die gedetailleerde voorwaardes hierna om vas te stel van alle geïnterneerde burgerlikes, insluitend gyselaars wat verhoor of skuldig bevind word, wat aan die geallieerde of geassosieerde bevoegdhede behoort, behalwe dié wat in artikel drie genoem word.

Negentien - Die volgende finansiële voorwaardes word vereis: Herstelling vir skade aangerig. Alhoewel so 'n wapenstilstand duur, mag geen openbare sekuriteite deur die vyand verwyder word nie, wat 'n pand aan die Geallieerdes kan dien vir die herstel of herstel van oorlogsverliese. Onmiddellike terugbetaling van die kontantdeposito in die nasionale bank van België, en in die algemeen onmiddellike teruggawe van alle dokumente, spesies, aandele, aandele, papiergeld, tesame met 'n aanleg vir die uitreiking daarvan, wat openbare of private belange in die binnegedringde lande raak. Die terugbetaling van die Russiese en Roemeense goud het Duitsland opgelewer of deur daardie mag oorgeneem. Hierdie goud word in vertroue aan die Geallieerdes afgelewer tot die ondertekening van vrede.

V. Vaartoestande

Twintig - Onmiddellike staking van alle vyandelikhede op see en definitiewe inligting oor die ligging en bewegings van alle Duitse skepe. Neutrales moet in kennis gestel word dat die seevaart en handelsmerk -mariniers van die geallieerde en geassosieerde moondhede vryheid van seevaart in alle territoriale waters kry, en dat alle kwessies van neutraliteit afgeskaf word.

Een en twintig - Alle vloot- en handelsgevangenes van die geallieerde en geassosieerde magte in Duitse hande moet sonder wederkerigheid terugbesorg word.

Twee en twintig - Oorgawe aan die Geallieerdes en die Verenigde State van alle duikbote (insluitend duikbootvaartuie en alle mynleggende duikbote) wat nou bestaan, met hul volledige bewapening en toerusting, in hawens wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State gespesifiseer moet word. Diegene wat nie die see kan neem nie, word ontwapen van personeel en materiaal en bly onder toesig van die Geallieerdes en die Verenigde State. Die duikbote wat gereed is om op die see te wees, moet gereed wees om die Duitse hawens te verlaat, sodra hulle draadloos opdragte ontvang het vir hul reis na die voorgeskrewe hawe, en die res op die vroegste moontlike oomblik. Die voorwaardes van hierdie artikel tree in werking binne die tydperk van veertien dae na die ondertekening van die wapenstilstand.

Drie en twintig - Duitse oppervlakteoorlogskepe wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State aangewys sal word, word onmiddellik ontwapen en daarna geïnterneer in neutrale hawens of in gebreke daarvan in geallieerde hawens wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State aangewys moet word. Hulle sal daar onder die toesig van die Geallieerdes en die Verenigde State bly, slegs versorgers bly aan boord. Die volgende oorlogskepe word deur die Geallieerdes aangewys: Ses gevegskruisers, tien slagskepe, agt ligte kruisers (insluitend twee mynlae), vyftig vernietigers van die modernste tipes. Alle ander oorlogskepe (insluitend riviervaartuie) moet gekonsentreer word in Duitse vlootbasisse wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State aangewys moet word, en moet heeltemal ontwapen en ingedeel word onder toesig van die Geallieerdes en die Verenigde State. Die militêre bewapening van alle skepe van die hulpvloot moet aan wal gelê word. Alle vaartuie wat aangewys sal word, moet sewe dae na die ondertekening van die wapenstilstand gereed wees om die Duitse hawens te verlaat. Aanwysings vir die reis word per draadloos gegee.

Vier en twintig - Die Geallieerdes en die Verenigde State van Amerika het die reg om alle mynvelde en obstruksies wat deur Duitsland gelê is, buite Duitse territoriale waters op te vee, en die posisies daarvan moet aangedui word.

Vyf en twintig - Vryheid van toegang tot en van die Baltiese See om aan die vloot- en handelsmerk -mariniers van die geallieerde en geassosieerde moondhede te verleen. Om dit te verseker, het die Geallieerdes en die Verenigde State van Amerika die mag om alle Duitse forte, vestings, batterye en verdedigingswerke van alle soorte te beset in alle ingange van die Cattegat tot by die Baltiese See, en om alle myne en hindernisse binne te vee. en sonder Duitse territoriale waters, sonder dat daar sprake is van neutraliteit, en die posisies van al hierdie myne en obstruksies aangedui moet word.

Ses en twintig - Die bestaande blokkadevoorwaardes wat deur die geallieerde en geassosieerde moondhede ingestel is, sal onveranderd bly, en alle Duitse handelskepe wat op see gevind word, sal moontlik gevange geneem word. Die Geallieerdes en die Verenigde State moet tydens die wapenstilstand die voorsiening van Duitsland oorweeg, in die mate wat dit as nodig erken word.

Sewe en twintig - Alle vlootvliegtuie moet gekonsentreer en geïmmobiliseer word in Duitse basisse wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State van Amerika gespesifiseer word.

Agt en twintig - By die ontruiming van die Belgiese kus en hawens sal Duitsland alle situasies in die hawe en rivier, alle handelskepe, sleepbote, aanstekers, alle vlootvaartuie, materiaal en voorrade en alle wapens, toerusting en voorrade van elke vriendelik.

Nege en twintig - Alle Swartsee -hawens moet deur Duitsland ontruim word, alle Russiese oorlogsvaartuie van alle beskrywings wat Duitsland in die Swart See in beslag neem, moet aan die Geallieerdes en die Verenigde State van Amerika oorhandig word. en ander materiaal van alle soorte wat in die hawens beslag gelê word, moet teruggestuur word en die Duitse materiaal soos uiteengesit in Klousule Agt en Twintig moet laat vaar word.

Dertig - Alle handelsvaartuie in Duitse hande wat aan die geallieerde en geassosieerde moondhede behoort, moet herstel word in hawens wat deur die Geallieerdes en die Verenigde State van Amerika gespesifiseer moet word sonder wederkerigheid.

Een-en-dertig - Geen vernietiging van skepe of materiaal wat toegelaat moet word voor ontruiming, oorgawe of herstel nie.

Twee en dertig - Die Duitse regering sal die neutrale regerings van die wêreld, en veral die regerings van Noorweë, Swede, Denemarke en Holland, in kennis stel dat alle beperkings op die handel van hul vaartuie met die geallieerde en geassosieerde lande, hetsy deur die Duitse regering of deur privaat Duitse belange, en of dit in ruil vir spesifieke toegewings, soos die uitvoer van skeepsboumateriaal, al dan nie, onmiddellik gekanselleer word.

Drie en dertig - Na die ondertekening van die wapenstilstand mag geen beskrywing van 'n beskrywing na 'n neutrale vlag na die ondertekening van die wapenstilstand plaasvind nie.

VI. Duur van wapenstilstand

Vier en dertig - Die wapenstilstand moet dertig dae duur, met opsie om te verleng. Gedurende hierdie tydperk, indien die bepalings daarvan nie in werking gestel word nie, kan die wapenstilstand deur een van die kontrakterende partye aan die kaak gestel word, wat agt-en-veertig uur vooraf moet waarsku. Dit word verstaan ​​dat die uitvoering van artikels 3 en 18 nie die opzegging van die wapenstilstand op grond van onvoldoende uitvoering binne 'n vasgestelde tydperk regverdig nie, behalwe in geval van kwade trou om dit ter uitvoering te bring. Om die uitvoering van hierdie konvensie onder die beste omstandighede te verseker, word die beginsel van 'n permanente internasionale wapenstilstandskommissie toegelaat. Hierdie kommissie sal optree onder die gesag van die geallieerde militêre en vlootkommandante.

VII. Die perk vir antwoord

Vyf-en-dertig - Hierdie wapenstilstand moet binne twee en sewentig uur na kennisgewing deur Duitsland aanvaar of geweier word.

Hierdie wapenstilstand is op die elfde November, negentien agtien, om vyfuur Franse tyd onderteken.

F. FOCH.
R. E. WEMYSS.
ERZBERGER.
A. OBERNDORFF.
WINTERFELDT.
VON SALOW.

Saterdag, 22 Augustus, 2009 Michael Duffy

Rusland mobiliseer 12 miljoen mans tydens die oorlog Frankryk 8,4 miljoen Brittanje 8,9 miljoen Duitsland 11 miljoen Oostenryk-Hongarye 7,8 miljoen Italië 5,6 miljoen en die VSA 4,3 miljoen.

- Het jy geweet?


Die Trans -Atlantiese slawehandel

Tussen die sestiende en negentiende eeu het die Trans -Atlantiese slawehandel twaalf miljoen slawe Afrikane oor die Atlantiese Oseaan na die nuwe wêreld gebring as deel van 'n breë uitruil van handelsgoedere tussen Engeland, Wes -Afrika, Suid -Amerika, Wes -Indië en die Verenigde State . Terwyl die grootste aantal slawe na Suid -Amerika, veral Brasilië, en die Wes -Indiese Eilande gestuur is, het kleiner getalle in die Verenigde State aangekom waar Amerikaners dit vir arbeid gekoop het. Meestal uit die westelike en sentrale dele van die Afrika -kontinent, is hierdie slawe mense ontvoer, gedwing om uiterste geweld te verduur, uit familie en bekende taal en kultuur geruk en as eiendom beskou. Hulle het die gruwels van die middelste gang deurgemaak, die reis per skip vanaf Wes -Afrikaanse slawehandelhawe na die nuwe wêreld waartydens ongeveer twee miljoen gevangenes gesterf het. Toe hulle in die Verenigde State was, is slawe -Afrikaners op veilings regoor die land verkoop, van die rysplantasies aan die kus van Suid -Carolina tot die klein besighede en plase in die noordelike noordooste. Sowel Engeland as die Verenigde State verbied die invoer van slawe deur middel van slawehandel in 1807. Dit het nie heeltemal onwettige slawehandel na die Verenigde State verhinder nie, wat tot die Amerikaanse burgeroorlog voortgeduur het. Hierdie primêre bronset bevat dokumente, foto's, kunswerke en kaarte wat die verhaal van die slawehandel en die impak daarvan vertel.


Wat is primêre bronne?

Primêre bronne word gewoonlik gedefinieer as eerstehandse inligting of data wat deur getuies of deelnemers aan vorige gebeure gegenereer word. Primêre bronne word nie gekenmerk deur hul formaat nie, maar eerder deur die inligting wat hulle oordra en hul verhouding tot die navorsingsvraag. Dit bevat briewe, dagboeke, tydskrifte, koerante, foto's en ander onmiddellike rekeninge. Die interpretasie en evaluering van hierdie bronne word die basis vir navorsing.

Hierdie materiaal is dikwels in die spesiale versamelings van 'n biblioteek, eerder as in die algemene versameling. Op hierdie bladsy vind u 'n paar primêre bronne wat u beskikbaar het by die UMD Libraries oor Filippynse Amerikaners in die groter Washington, DC, gebied en die geskiedenis van die Filippyne.

Om meer te wete te kom oor primêre bronne, insluitend hoe om bronne aan te haal, besoek die tutoriaal, Navorsing met primêre bronne.

Beeldverhaal: Mariano Peji en Filippynse matrose aan die Amerikaanse Vlootakademie poseer in basketbaluniforms omstreeks 1926. Geskenk deur Nila Toribio Straka. Beskikbaar in die UMD Libraries Digital Collections as deel van die Filippynse Amerikaanse gemeenskapsargief.


Primêre bronne

Hierdie argiewe van Gale Primêre Bronne bied navorsers toegang tot eerstehandse inhoud, insluitend volteksartikels, eweknie-geëvalueerde artikels, dokumente, primêre bronne van geskiedenis, sekondêre bronne van geskiedenis en ander bronne. Primêre bronne van geskiedenis is geleë op een platform wat studente maklik deur navorsing lei.

Bronne in die Amerikaanse geskiedenis aanlyn

Bronne in die Amerikaanse geskiedenis aanlyn is 'n tematies georganiseerde versameling met historiese inligting rondom belangrike individue, invloedryke perspektiewe, godsdienste, politieke operasies en oorlogvoering uit die tydperke wat die Verenigde State gevorm het.

Die skepping van die moderne wêreld

Die skepping van die moderne wêreld is buitengewoon vir navorsing oor die rekords van die dinamika van Westerse handel, insluitend die Industriële Revolusie in Groot -Brittanje, wat die steenkool-, yster- en staalbedryf, die spoorwegbedryf, die katoenbedryf, bankwese en finansies en die opkoms van die moderne korporasie.

China en die moderne wêreld

Toegang tot 'n reeks spesiale versamelings wat afkomstig is van vooraanstaande biblioteke en argiewe regoor die wêreld, waaronder die Tweede Historiese Argief van China en die British Library.


Individuele keuse primêre bronopdrag

Y ons doel in hierdie opdrag is om 'n kort opsommingsanalise te skryf van 'n primêre brondokument wat relevant is vir die kursus wat u self uit die historiese verslag opgetel het, en dit dan in die sekondêre literatuur en historiese konteks daarvan te plaas. Jou opstel moet tussen 400 en 470 woorde lank wees, sonder voetnote. Dit sal ten minste twee wetenskaplike bronne (insluitend een geleerde boek) anders as die oorspronklike dokument. Dit moet in die korrekte formaat aangehaal word (sien hieronder.) Die ingediende weergawe moet getik wees, dubbel of 1,5 reëlafstand, links-geregverdig, met marges van minstens 1,25 duim aan die linker- en regterkant. 'N Afskrif van u primêre bron (of 'n url -skakel na die spesifieke bladsye wat u geraadpleeg het) moet by die opstel aangeheg word, maar u hoef nie afskrifte van sekondêre materiaal aan te heg nie. Omdat die opstel voetnote (of eindnotas) bevat, is dit nie nodig om 'n aparte bibliografie van geraadpleegde bronne in te sluit nie. U finale opstel word met die ander deelnemers in hierdie klas gedeel en kan as deel van die eindeksamen gebruik word. Kyk vir kort modelopstelle van hierdie tipe na die studente -opstelle vanaf die History Engine -webwerf.

I. Kies 'n bron:

T hy primêre bron kan verband hou met byna enige onderwerp wat u interesseer en wat relevant is vir die kursus. U moet soek na gebiede wat pas by u passies, loopbaanbelangstellings, stokperdjies of 'navorsingsvrae van u lewe'. U kan dit nuttig vind om na die lys subgeskiedenis van die geskiedenis te kyk wat ons vroeër in die kwartaal gebruik het. Daar is allerhande moontlike dokumente wat verband hou met sake, politiek, die opkoms van wetenskap, medisyne, godsdiens, tegnologie, sport, familie en omtrent alles wat u u kan voorstel. Die belangrikste beperkings is dat die dokument uit Noord-Amerika moet kom, dat dit voor die jaar 1877 geskep moet wees, en dit kan nie 'n dokument wees wat reeds bekend is of waaroor geskiedkundiges baie geskryf het nie. (Sien hieronder vir meer gedetailleerde reëls oor toelaatbare tekste.) As u onseker is oor wat as 'n primêre bron beskou word, kan dit nuttig wees om die kort gids tot bronne wat ons gelees het vir die Mexikaanse ontmoeting met die primêre bronoefening, na te gaan.

E ligbare primêre bronne vir die projek kan gevind word op die Library of Congress American Memory Database, die Digital Public Library of America, die American Periodicals Series, die National Archives Founders Online of die Archives Canada -versamelings. Deelnemers met toepaslike intermediêre tot gevorderde taalvaardighede word aangemoedig om materiaal uit die Archive General de la Naci n Mexico, The Biblioteca -versameling te oorweeg: "500 Anos de Mexico en Documentos", die Bilioteca Digital Mexicana of die Biblioth que et Archives Nationales du Qu bec. Ons het 'n biblioteekgids met lyste van ander primêre bronsversamelings wat spesifiek is vir hierdie opdrag wat ook gebruik kan word. U kan 'n primêre dokument van 'n ander bron identifiseer en gebruik met vooraf toestemming van die instrukteur. Bronne met 'n familieverbinding of uit u tuisdorp kan moontlik kandidate wees.

T die bron moet óf 'n ooggetuieverslag wees van 'n belangrike gebeurtenis, proses of sosiale toestand in Noord-Amerika tussen 1400-1877, of 'n histories relevante kreatiewe werk uit die tydperk en plekke wat in hierdie kursus behandel word soos kunswerke, kaarte, musiek of ekonomiese data, wat spreek oor die prosesse en kwessies van die kursus. Die publikasiedatum van die bron moet binne hierdie datums wees. Voorbeelde van aanneemlike primêre materiaal kan insluit 'n brief waarin iemand 'n nuwe nedersetting of 'n interessante gebeurtenis of gebeurtenis beskryf, 'n uitgebreide dagboekinskrywing wat die daaglikse lewe tydens 'n kursus beskryf, 'n verslag van 'n reisiger wat hul besoek aan 'n gemeenskap beskryf, 'n politieke tekenprent wat 'n belangrike saak of konflik uitbeeld, 'n koerantberig oor 'n groot gebeurtenis of ramp, 'n foto van 'n interessante onderwerp of bladmusiek wat spreek tot die waardes, oortuigings of idees van mense uit die tydperk. Bronne waarby verskeie lande betrokke is, is veral die moeite werd om te oorweeg.

U mag nie dokumente gebruik wat relatief algemeen en algemeen bekend is nie. Die Salem Heksieproewe, die Onafhanklikheidsverklaring, die Federalistedokumente of Andrew Jackson se vetoregister van die bank sal nie 'n baie oorspronklike beskrywing lewer nie. Soek eerder iets wat u of die res van die klas nie in 'n ander konteks sou teëgekom het nie. Jou bron moet relatief kort wees (hoogstens 10-15 bladsye, of miskien 'n hoofstuk uit 'n boek), maar lank genoeg en voldoende gedetailleerd sodat jy dit sinvol kan beskryf en kontekstualiseer. Wees versigtig om sekondêre of tersiêre rekeninge te vermy, selfs dié wat gepubliseer is gedurende die tydperk wat die kursus dek.

Y U sal gevra word om 'n lys op te stel van drie of vier moontlike primêre bronne 'n week of wat voordat die finale opdrag ingedien word. This list will need to include a short description of each document, along with a complete citation to it in Chicago Style format, and a short statement of why it interests you or might be worthy for this assignment. You will get feedback about whether or not each of these are permissible and appropriate for the assignment. Once permission has been granted you may proceed with final work on the assignment.

II. Researching and Writing the Essay:

T he essay should accomplish two goals. First, it should accurately describe the source contents to someone who cannot see or read the document in question. Review your notes from earlier in the term about things to think about when reading and describing primary sources. Be sure, too, to consider the questions you worked through in the Understanding How Primary Sources. were Produced handout from our Mexican encounters exercise and the questions raised in SOCC analysis. Who were the audiences? What goals was the author seeking to accomplish? What were his or her major points or emphases? Wat didn't the author say that might have been included? How did Wheel of Identity factors shape the contents? Second, you should place the document into its historical context. What was going on in North America at the time your source was written or created? (See this list of timelines or try typing in just the year as a Google search term.) What was going on in the community in which your source was created? What important themes, trends, concepts, or consequences does it illustrate? What do we know about the world from examining this source that we didn't know or understand before encountering it? What things make this document significant and worthy of someone else's attention? Tell us everything you can think of that makes this document historically significant, with some attention to priority and ranking of these factors. For some model essays of this type you might browse through the History Engine website.

Y ou will need a minimum of two or more peer-reviewed scholarly secondary sources, including at least one book from a university press or equivalent, in addition to your primary source. You will be graded on the relevance, quality, recency, and scholarly credibility of ones you end up using. You will want to find the best secondary sources, in other words, not just the first one you happen to find that came up in your first keyword search. (See here our Gold Standard guide to source types and qualities. Good places to start looking for high quality secondary sources include Furman's book collection, JSTOR, and America: History and Life. For biographical information the American National Biography collection is good. The Library guide for this course will have other good collections to search. Avoid encyclopedias, blogs, or magazines addressed to a popular audience. Before settling on any particular source, be sure to look at its first few footnotes. (See this brief explanation of bibliography mining if you are unfamiliar with this technique.) These will often point to the works that are most definitive in the field. If the work does not have footnotes or bibliography it is probably not credible. Be sure, too, to look at the "articles that cite this article" function and check Google Scholar for more recent and up-to-date works. Any secondary source dating from before 1975 will probably not be current. Be very confident that nothing newer exists before relying on these older materials.

D o take advantage of the services of Furman's Writing and Media Lab. Once you have completed a draft you are likely to find it useful to work through the performing a writing self-assessment process available on the Northwestern University writing center's website. Be sure, too, that you have worked through the brief Williams U. guide to "Quoting, Summarizing, and Paraphrasing" (Chicago Style version).

B elow I have listed a few expectations about style and grammar. Using your word processor's search function it should take no more than ten minutes to check and correct any problems. I will examine each essay carefully for these problems.

  1. The essay asks and answers a good question. A clear, original, non-obvious, and defensible interpretive viewpoint is essential.
  2. Write concisely.
  3. Always use the past tense when describing events in the past.
  4. Avoid passive constructions such as "it was," and "it has been." You must tell explicitly who is doing the thing you describe.
  5. Non-fiction works and most primary works are not fiction. Please do not call them "novels."
  6. Like hot pepper sauce, quotations should be used wisely and sparingly.
  7. Normally, you should paraphrase rather than directly quote scholarly secondary sources.
  8. Normally, do not use "I" in formal writing. Declarative sentences are more effective. We will know from the essay format that this is your own viewpoint.
  9. Sentences that combine commentary or analysis with precise descriptive information are a plus.
  10. Strive for gender-neutral phrasing.
  11. Do not start sentences with the word "however."
  12. The following words or expressions are powerless and inaccurate. Do not use them:
    1. obviously
    2. in terme van
    3. certain, certainly
    4. basically
    5. "on a ____ basis"
    6. feels, felt
    7. in-depth
    8. deals with, dealt with
    9. dominate (adjective), when you mean dominant
    10. Throughout history

    III. Citation and Academic Integrity

    B oth primary and secondary sources must be properly documented using the Chicago Humanities Notes style (author name in normal order) for endnotes. It is a good idea to work through the brief Williams U. guide to "Quoting, Summarizing, and Paraphrasing" (Chicago Style version). All of the standard academic integrity guidelines for this course and for Furman University are in effect for this assignment. You will fail the assignment if there are any problems with plagiarism, inadequate documentation, or any other academic integrity problems, and you may be subject to other penalties as well. If you have even the slightest question about what constitutes plagiarism, please consult Furman's Integrity website. We expect that you will get most of your ideas from other people, and that is a good thing. Just do not copy or take credit for it without correct acknowledgment.

    C orrect formatting of notes is critical. Most importantly, proper footnoting helps focus your attention on how you think and what brought you to the conclusions you arrived at. It also helps you to give appropriate credit for the work of others. Below is a quick reference list of example footnotes that may prove helpful. Footnotes need to be numbered sequentially, using Arabic numerals. Notes can be placed at the bottom of the page or the end of the paper. Additional works cited or bibliography pages are neither needed nor wanted for this assignment. Review the Chicago Humanities Notes style guide for other source types.

    For this type: Use the Footnote Citation Form in this column:
    Book 1 Kent Masterson Brown, Cushing of Gettysburg: The Story of a Union Artillery Commander , (Lexington: University of Kentucky Press, 1993), 142-156.
    Same book, next footnote 2 Ibid., 256-267.
    Same book, later note, not immediately following (the short book or article title is mandatory) 13 Brown, Cushing , 154.
    Scholarly Article 4 Bruce Tap, "'These devils are not fit to live on God's earth': War Crimes and the Committee on the Conduct of the War, 1864-1865," Civil War History 42 (June 1996), 116-132.
    Primary source, in collected letters or papers 5 Abraham Lincoln to Charles D. Robinson, 17 August 1864, in Roy P. Basler, ed., The Collected Works of Abraham Lincoln (11 vols., New Brunswick: Rutgers University Press, 1953), 7: 500.
    Primary source, accessed from a digital collection or database 6 "Speech of Gov. O.P. Morton, at Rockville, Indiana," The Liberator , 30 August 1861, ( American Periodicals Series ).
    Primary source, accessed from a digital collection or database (example #2) 7 Sam Aleckson, Before the War, and After the Union. An Autobiography (Boston: Gold Mind, 1929), 34-56. (digital version at University of North Carolina, Chapel Hill, Documenting the American South ).
    Koerant 8 Charleston, South Carolina, Mercury , 17 March 1857.
    Source quoted in another source 9 Edgefield, South Carolina, Advertiser , 28 May 1856, quoted in Elizabeth Varon, Disunion!: The Coming of the American Civil War, 1789-1859 (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2008), 270.
    Internet 10 Smithsonian Institution, "1846: Portrait of the Nation," http://www.npg.si.edu/exh/1846/index.htm accessed 24 January 2013.
    (The date should be the date you consulted the source. Use your browser's information function to determine this. Because sites change frequently this date is mandatory.)
    Multiple references
    combined (typically
    for a note at the end of a paragraph.)
    11 Ibid. Tap, "Committee on the Conduct of the War," 130-32 Brown, Cushing , 45-56 Charleston, South Carolina, Mercury , 17 March 1857.
    Scholarly
    Encyclopedia
    12 "Stevens, Thaddeus," s.v., Biographical Directory of the United States Congress , http://bioguide.congress.gov/scripts/biodisplay.pl?index=S000887, accessed 16 April 2011.
    (Note that Wikipedia is not an acceptable source. Where possible and appropriate, you should consult the sources the encyclopedia writer used, rather than relying on these third-hand sources.)

    IV: Peer Review Process:

    O nce your essay is in final form will be evaluated by two of your classmates in a peer review process. You must complete the peer reviews of your classmate's work in order to pass the assignment.

    Peer partner squads are as follows:

    (8:30)
    Squad 1: Brighton Collins, Kaitlyn Chalmers, Paige Mcmillin-Goodwin
    Squad 2: Jonathan Mouw, Caitlin Kirby, Jordan Starkes
    Squad 3: Mark Legate, Zhiqiu Xia, Jared Foshee
    Squad 4: Mason Kenney, Gage Smalling, Jack Edwards
    Squad 5: Elizabeth Ortiz, Carly Anderson, Ariel Crank
    Squad 6: Natalie Anderson, James Emmanuel, Kat Bassey
    Squad 7: Robert Hughes, Quinn Elliott, Margaret Szweda
    Squad 8: Sydney Spires, Dawson Baucom, Marina Griffin, Danny Boldt
    (Squad 8 members review just two other papers from the group)

    (10:30)
    Squad 9: Peter Wilson, Avery Whitehead, Harris Wellborn
    Squad 10: Zack Plunkett, Elizabeth Pedersen, Alex Murdoch
    Squad 11: Neel Murari, Brett Moore, Robin Medoff
    Squad 12: Joel Marcotte, Emma Little, Regan Lingo
    Squad 13: Haley Horn, Corey Hall, Mary Good
    Squad 14: Justin Forgione, Hannah Demis, Jack Crosby
    Squad 15: Victoria Cowell, Sydney Catts, Ethan Cash
    Squad 16: Kevin Brennan, Greyson Boone, Jack Barron, Dalton Arnette (review 2)
    (Squad 16 members review just two other papers from the group)


    To review an author's primary source essay, copy and paste the following checklist into a word processing file. Then complete the questions. Once you have reviewed each document, please e-mail a copy of your review to the author and to the instructor. Please complete these in time for your authors to make appropriate revisions. See the schedule for deadlines.

    Peer Review:

    1. Your name, the author's name, and the document title are:

    T he normal guidelines for citation and academic honesty are in effect for all work related to this assignment. Please consult the instructor if you have any questions about how to maintain Furman's high standards in this regard. You are expected to be familiar with the academic integrity guidelines for this course.

    Note: The instructor reserves the right to change any provisions, due dates, grading percentages, or any other items without prior notice. All assignments on this schedule are covered under the university's policy on plagiarism and academic integrity. See the syllabus statement for further details. This page was last updated on 2/18/2019.


    Aftermath

    Victory in the Spanish-American War transformed the United States, a former colony, to an imperial power. Many Americans saw this development as a natural part of the nation’s “Manifest Destiny”--the belief that expansion of the United States was both right and inevitable.

    Opposition to this new role also existed. In June 1898, the American Anti-Imperialist League was formed to fight annexation of the Philippines. Its members included former President Grover Cleveland, industrialist Andrew Carnegie, author Mark Twain, and labor leader Samuel Gompers.

    A recognized war hero, Theodore Roosevelt instantly became credible as a political candidate. Roosevelt was elected governor of New York in 1898 and vice president of the United States in 1901. He became the youngest president to date later that year, when President McKinley was assassinated just months into his second term.


    Kyk die video: America is exiting the world stage. Who replaces it? Peter Zeihan explains. (Oktober 2021).